歌诀是教授语文知识的简捷高效的方法
歌诀是教授语文知识的简捷高效的方法
—运用歌诀进行语文素质培养实验的体会
吉林八中高级教师曹玉峰
内容摘要：
本文通过“运用歌诀进行语文素质培养实验”的研究和总结，着重从歌诀法的起源、编创和国内研究情况，在语音、文字、词汇、语法、标点、修辞、文章阅读和写作、文言文教学中的高效应用等方面，列举实例进行论证，集中阐述了“歌诀法是教授语文知识的简捷高效的方法”这个论点。本书从八0年开始编创，九0年初具规模。九一年末参加市级立项，开始大规模地应用于教学实践。用这套方法，二年完成了初中三年语文课，且成果较高，中考成绩可达常规教学的二三倍以上。经吉林省教育学院副院长张翼健、《吉林教育》副编审奚少庚、东北师大附中语文组长及省市教育学院、教科所领导和专家们验收，肯定了这一实验是成功的。《吉林教育》在九四年第四期，整版刊登了这次实验和验收的情况。九四年七月，经吉林省教育学院副院长张翼健推荐，由东北师大出版社正式出版了这套歌诀集。定名为《语文基础要诀》。九六年十月，又出版了修订版《语文基础要诀详注》，前后销售3万余册。九七年末，在全国中语会青语会上，本书被评为“全国中学语文教学十大发明之一”。现在，本人把原有歌诀近二百首又改编精缩成精炼好用的挈领诀，并增编文言实词挈领诀一百二十多首，完成了《语文基础要诀挈领诀》（以文言虚实词为主）的编著。这些挈领诀，不但可以快速、高效的传播语文知识，还是打开几千年教学难题——文言宝库的金钥匙，在攻克文言文的教学中将起到十分重要的作用！二〇〇六年，“光明日报社”教育部将此篇列入《中国当代教育思想文献》。二〇〇七年，“发现杂志社”和中国管理科学院将此篇论文评为全国论文一等奖（《中国当代教育思想文献》包含大中小学各门学科380多篇论文，仅评了六个一等奖，十二个二等奖）。二〇〇九年，本人的歌诀法教学系列作品被国家基础教育司、中国教育专家委员会、中国教育学会评为一等奖。
歌诀是教授语文知识的简捷高效的方法
—运用歌诀进行语文素质培养实验的体会
盖楼先筑基，楼房越高，基础要越坚实。本人的《语文基础要诀》就是一本根据语文教学实际，根据阅读和写作的需要，用语文知识的要点难点区别点来打好语文基础的书。在教授语文知识、进行读写训练中，我深深体会到，歌诀法确实是一种简洁高效的方法。
一歌诀法的起源、编创和国内研究情况
关于歌诀法，我国古今的武术界、气功界、中医界都不少见，可以说它是我国民族文化的精华和结晶。特别是中医的《汤头歌诀正续集》《四百味药性歌》、《李濒湖（李时珍）脉学》更为集中典型，既利于记忆，又便于应用。如中医辨症施治时说的“腰疼肾虚风寒湿，”仅用七个字就概括四种病因。真是高度概括，极为精炼。著名音乐家金铁霖先生曾经用“声、情、字、味、表、养、象”七个字概括通俗歌手的标准，也是歌诀法的精当运用。歌诀法用于我国的语文教学，从零金碎玉的要点积累到大面积的编创成书，至少也有半个世纪的发展过程。
在六十年代前后，就出现了《拼音字母歌》、《“一”“七“”八“不”变调规律歌》等。八十年代前后，也有人编过“主谓宾，是骨干”之类的句子成分歌，都较管用。
用歌诀法大量归纳语文基础知识的，据我所知，全国至少有四五家。我的歌诀，大约是上述几家之中编创最早、历时最长、覆盖的知识面最广的书。吉林省教育学院中文部教研员、著名语文教改家李元昌老师说：“以前用的歌诀，都是零打碎敲，像游击队袭击。玉峰老师第一次用大兵团作战，这是很有价值的研究。”
九一年末，吉林市教育学院中文部主任吴崇礼等立项，让我运用歌诀法进行语文能力早期培养实验，我才开始大规模地应用于教学实践。用这套方法，二年完成了初中三年的语文课，且成果较高，中考成绩可达常规教学的三倍以上。经吉林省教育学院副院长张翼健、《吉林教育》副编审奚少庚等省市教育学院、教科所领导、专家们验收，肯定了这一实验是成功的。《吉林教育》在九四年第四期，用一个整版刊登了这次实验和验收的情况。
九四年七月，经吉林省教育学院副院长张翼健推荐，东北师大出版社正式出版了我的歌诀集。定名为《语文基础要诀》。
九六年十月，本歌诀的修订版——《语文基础要诀详注》出版，前后销售3万余册。九七年夏到九九年一月先后五次在全国会议上展销，都受到热烈欢迎。九七年末，在全国中语会青语会上，本书被评为“全国中学语文教学十大发明之一”（见九七年《全国青语简报》）。
九八年一月，经吉林省教育学院副院长张翼健等推荐，本人的实验项目——“运用歌诀进行语文素质培养实验”，已被吉林省教育科学院批准为省级立项课题。吉林市近四十所中学一百多名语文教师报名参加了此项教学实验。通过实验，修改和完善了原有的《语文基础要诀详注》。
目前，本人在原有歌诀的基础上，主要研究和实验出五大成果：
第一、原有歌诀的大部分都改编成更加精炼的挈领诀，原书的文言虚实词一百八十多字全部精缩，并新增文言实词挈领诀一百二十多首，完成了续集——《语文基础要诀挈领诀》的编著。这些挈领诀，不但可以快速、高效的传播语文知识，还是打开文言宝库的金钥匙，在攻克文言文的教学中将起到十分重要的作用！
第二、编选了配合作文教学的《写作鉴赏诗词三百首》，分成近三十类，已经初具规模。
第三、编选了配合教学和写作的《历代咏花诗词三百首》，也分门别类，已经初具规模。
第四、从上千首现代歌曲中，分二十几类精选出可供写作借鉴的《中华校园歌曲三百首》。做成二十多张vcd光盘。
第五、本人现任课的初一二班学生，到十四岁生日止，不到一年时间，就创作了“咏花咏物诗”五百多首，许多同学作文50——100篇。创造了本人教育史上空前的奇迹！今年“六一”前，孩子们草率地参加“全国奥林匹克作文大赛”，八名参赛四名同学分获两个二等奖、两个三等奖，四篇文章已被通知编入《中国青少年写作年鉴》（2006卷）。
此外，本人将在一年多的时间内，做出全初中主要课文的几乎是全国最高水平的课件，全面投入教学实践，力争为中国的语文教学做出突出的贡献！
二歌诀法在语音、文字、词汇上的应用
语音、文字、词汇方面的歌诀，是经常用到的要点知识，可以根据需要，拆歌习练、拆歌运用，遇到一个知识点，就落实一个知识，揭示一个规律，交待一个规定性。
第一点，先说语音。语音歌八首，不是在教小学知识，而是小学知识的拾遗补漏。它是语音的难点，是最易出错的地方。这些知识，不仅小学在用，初中在用，高中考大学也要用。如“儿男”“花儿”中的“儿”的注音，只摘取“er的用法歌”的后两句，“儿作词根不省略，合成‘儿化韵’去e”即可（“儿男”注音时e不省略，就注成érnán；“花儿”是合成“儿化韵”，就去掉e，注成huār）。这就是归定性、规律性。
再如“菠”“坡”“磨”“佛”“么”“墨”“嚜”“哥”“豁”这类字，在注音时怎样选用韵母，哪个声母用“o”，哪个声母用“e”，哪个声母用“uo”？学生只能凭感觉、凭印象，说这个可能用“e”，那个好像用“o”，一时很难果断地认定。但如果用《“o”“e”“uo”用法歌》：“b﹑p﹑m﹑f忌‘e’‘uo’，只有‘么’‘嚜’可用e，b﹑p﹑m﹑f和o拼，其它声母用‘e’‘uo’”，我们一下子便可断定上述生字的韵母。前七个声母用“bpmf”的，除“么、嚜”两字韵母用“e”，分别注作“me”以外，其它韵母一律用“o”，“哥”“豁”的声母是“bpmf”以外的其它声母，所以韵母分别用“e”和“uo”。这样，又教给学生一条规律、一个规定性。可见，用歌诀法，教给学生的都是普遍的规律，基本上都是固定的、准确无误的知识。
第二点，在文字部分，我感觉最重要的，应该算《律诗平仄规则歌》：
小b三平连二仄，大Ａ三仄却二平；
小a双仄双平仄，大Ｂ双平双仄平。
七言请看五言首，平前加仄仄前平。
活用一三五不论，切记二四六分明。
若得奇句真意趣，平仄虚实可变通。
这个内容，虽然大纲未列入重点，我觉得应该列入重点，也是师生共同承认的难点。中国是诗的国度，几千年的文明史应该最以此自豪，怎能连韵律、平仄都不懂呢？现在讲“语文教育民族化”，诗词教学要成为重点，此歌就显得尤为重要。这个难点，用此歌诀一归纳，就非常浅显明了。
第三点，关于词汇歌。词汇的内容很多，我们仅编一首《常用解词法口诀》，现已精缩为《常用解词法挈领诀》：
追注联归拆同比，七法解词要牢记。
“追注联归拆同比”这七个字，可用“追逐廉龟菜桶壁”的谐音记忆，即用追源法、注释法、联系法、归纳法、拆合法、同义词法、比较法解词。目的是探索多如繁星的汉语词语的解法，为中学生粗解生词推究某些新词含义提供一点方法和依据。对课文注释中确需背熟的词，知道是哪种解词法，也能深入了解这个词，比机械记忆还是强得多。
三歌诀法在语法、标点、修辞上的应用
八、九年前，我在一汽技工学校一分校分别考察了该校九六、九七两届新生的语法水平，两届都考了一句简单的话：“教室的墙上挂着毛主席的像。”遗憾的是，学生来自近三十所中学，大部分学生都用旧语法答题，或新旧混用。而此时新语法已编入教材近十年了。新旧划法混用，单句划分混乱，直到今天还严重存在，这个问题很值得重视！
本人编的《句子成分歌》，专为解决单句划分混乱问题，歌诀是：
主谓宾中是骨干，双竖画于主谓间；
主谓若用双单线，主含定中要画全，
状中补宾全属谓，一横到底莫迟延，
中心别当主谓画，宾有定中全浪线；
定圆状方补尖括，定附主宾中语前，
补在谓语中心后，状多在谓中语前。
在一二句，我强调了主谓宾的中心语才是骨干，是用来区别旧语法的“主谓宾是骨干”的。在三至八这六句中，我特殊强调了用双单线标示主谓语的问题。“主含定中要画全”是强调主语包括定语和主语中心语；“状中补宾全属谓，一横到底莫迟延”特殊强调，状语﹑谓语中心语﹑补语﹑宾语放在一起叫谓语，底下全应画单横线；“中心别当主谓画”，是嘱咐不要把中心语当成主语﹑谓语画，象上面例中的“墙上”和“挂”，就分别是主语中心语和谓语中心语。“宾有定中全浪线”是说，宾语包含定语和宾语中心语，底下全画浪线，不要落下定语。“定圆状方补尖括”，是说定语用（），状语用［］，补语用〈〉，这一句非常重要，因为学生最容易混淆的就是这几个符号。最后三句是定状补的位置。
为了避免这些错误，我建议主谓间最好用双竖线，隔开主谓语，如再遇到主谓短语做句子成分，就只有用双单线了。如：他¶脸红了。
在单句中，还有一首比较重要的歌诀，就是《单句修改歌》：一查主谓宾残缺，二查成分不搭配，三查句式相杂糅，四查语序位不对，五查前后不统一，六查重复与累赘。此歌专为修改单句而编，记住这首歌，遇到单句的病句就可逐个推敲斟酌，找出句子的病因。这是修改文章﹑检查语病的一种重要方法。
关于标点符号的歌诀，我保留的都是比较重要的。我认为最主要的应该掌握《标点符号种类位置歌》﹑《逗号歌》﹑《分号歌》﹑《括号歌》﹑《引号歌》﹑《破折号歌》﹑《省略号歌》几首。
例如《分号歌》，在点号中有十分重要的作用，因为顿号﹑冒号﹑一般不易错，如能准确掌握分号的用法，其它大于顿号﹑小于分号的停顿，除去冒号就是逗号了。因此，必须熟练掌握《分号歌》：“分号常用多重（多重复句）中，头层并列它点明；分句内部用逗号，分句之间分号用；强调分句独立可；并列项目之间行；有时头层非并列，强调独立层次清。”后两句意为：为了强调分句的独立性和层次的分明，也可在第一层不是并列的分句间用分号。
修辞是中华民族语言文化的精华，它的作用，就是使文章写得生动些具体些﹑耐人寻味些。无论是古代散文大家韩柳、欧阳修，还是浪漫主义诗人屈原、李白，在诗文创作中都不少使用比喻、拟人、排比、夸张等修，今天的我们就更应多下功夫了。中学常用的那十几种修辞，必须要记住它的种类、区别和作用。为此，我编了《常用修辞方法作用歌》，歌的前四句是：
修辞方法类纷纭，常类十二最动人：
喻拟夸偶借反语，排复对引设反问。
三﹑四两句，包括十二种修辞，第三句即比喻、拟人、夸张、对偶、借代、反语，第四句即排比、反复、对比、引用、设问、反问。现在再加一句，“拈双通感顶回文。”即拈连、双关、通感、顶针、回文。这些修辞格熟记在心﹑顺口拈来，比较辨别，能起到提纲挈领﹑简捷高效的作用。对于理解文章﹑分析文章﹑运用于写作实践都是比较重要的。
其它各首修辞歌，多在用法﹑特点﹑区别上着手编歌，记诵下来，便于区别运用。歌诀法，就是让学生尽快地掌握这些知识的要点和规律，做到心中有数﹑胸有成竹，可以增强对文章和知识的透明度，减少盲目性。且记忆时间长，便于应用。
四、歌诀法在文章阅读和写作中的应用。
歌诀法在文章阅读分析和写作中有着很重要的作用。教给学生高超的阅读方法，让他们胸有成竹、胸中有丘壑，这比盲目地分析优胜多少倍。在阅读和写作中，本人编了许多这样的挈领诀。如《议论文论证方法挈领诀》：
摆讲例引喻（用“摆浆利于引鱼投网”的谐音记忆），
果类归对比（用“果类归队参加比赛”的谐音记忆）。
（上句即摆事实、讲道理、例证法、引证法、比喻论证，其中“摆事实”即“例证法”。下句即因果论证、类比论证、归谬法即反正论证、对比论证。）这样记忆，轻轻松松就记下八九种论证方法。
又如《说明方法挈领诀》：
打列传例类（用“打猎传立擂”的谐音记忆）①，
作下释摹图（用“坐下视魔图”的谐音记忆）②。
（上句即打比喻、列数字、引传说、举例子、分类别。下句即作比较、下定义、作阐释、摹状貌、列图表。）用谐音记忆，很轻松就记住了十种说明方法。
再如写作知识，一首《缩写挈领诀》，主要缩写要点，尽在心中：
句缩抓住主谓宾，段缩概述绕中心；
复句多重要缩紧，突出重点留精神；
对话改用自然述，描写简括精又准。
五、歌诀法在文言文教学中的作用
文言文教学，几千年来都是难点。特别是唐宋以前的生僻的文言文，想搞懂弄通并非易事。为了打开文言宝库，使每个学生都能读懂生的文言文，本人从虚实词下手，先把原版《语文基础要诀详注》所编的一百八十多个虚实词歌诀精心缩编，全部改为精炼好用的挈领诀，再根据高中文言文所列的重点虚实词，择要增编了一百二十多个，使虚实词总数达到三百多个。前二十几个虚词，据统计，使用频率约占初高中文言总字数的七分之一左右，其余二百八十多个常用实词，在文言总字数中约占少半数。如能掌握这些虚实词，加上自身的文史知识、书上注释和提示，就可读懂生的文言文。因此说，挈领诀是打开文言宝库的金钥匙。
这些挈领诀的编写，力求精炼、好懂、好用、好记，一般只一二句，而概括多项主要意思。。如“之”字挈领诀：
之“的”“他”“这”“去”“到”“往”，音节前置主谓间。
仅两句，主要意思、用法几乎都有。再如“其”字挈领诀：
其译三“他（她它）”“那”“其中”，语气测度反问等。
又如“孰”字挈领诀：
孰“谁”“哪方”或“哪位”，副词同“熟”“细”“认真”。
这里引号所引的，都是每个虚实词的不同意义和用法，这样编歌，利于记忆，便于根据上下文具体语言环境判定词义。
我们的歌诀法教学，就是要走一条先有规矩﹑后成方圆，先有基本知识、规则，再到无穷变化的阅读写作之路；让他们从简单的知识框架起步，逐步深入到博大秀美的名山胜景中，去观察，去感悟，去判别，去陶冶情操，去一饱眼福！这就是我们——歌诀法教学实验的根本目的！所以，我们说，歌诀法教学是教授语文知识的简捷高效的方法！
成果水平：
九0年一月和四月，本人编写的《律诗平仄规则歌》等四首歌诀，分别发表在吉林省人民出版社刊物《新村》上。
九二年七月，在国家人教社和《中学语文教学》编辑部组织的全国语文教学研讨会上，本人的论文《散文的涵义与分类初探》在大会第三名宣读，被《中学语文教学》主编誉为“中国的文体论”。
九三年十二月二十一日，本人的实验项目“运用歌诀进行语文能力早期培养实验”，通过吉林省教育学院等四家教育科研部门验收鉴定成功，获省级鉴定证书。
九四年四月，《吉林教育》整版刊载了上述实验和验收情况。
九四年七月，东北师大出版社出版了本人的专著《语文基础要诀》。
九六年十月，东北师大出版社出版了本人的修订版《语文基础要诀详注》，在全国发行3万余册。
九七年夏到九九年一月先后五次在全国会议上展销，都受到热烈欢迎。九七年末，在全国中语会青语会上，被评为“全国中学语文教学十大发明之一”（见九七年《全国青语简报》）。
九八年以后，在吉林省教育科学院立项，受命和吉林市教研员一起组织吉林地区语文教师进行实验。现在，本人已把原有歌诀二百多首绝大部分改编成精炼好用的挈领诀，并新增一百二十多首文言实词挈领诀，使文言虚实词达到三百多个，并命名为——《语文基础要诀挈领诀》，准备出版。
从05年8月到06年6月10个月之内，本人用此法教学实验，一个班创作“咏花咏物童诗”530多首，每人写作文40到60篇，其中有两人达到近百篇。四名同学的作文已被通知编入《〈中国青少年写作年鉴〉2006年卷》。此外，为了配合教学和写作，本人还分二三十类编选了《写作鉴赏诗词三百首》、《历代咏花诗词三百首》、《中华校园歌曲三百首》等。都达到了出版水平。
作者简介：。
曹玉峰，一九五四年九月二十七日生，祖籍山东，齐鲁曹姓。现任吉林市第八中学高级语文教师。升初中时700多人曾考取第一名。七二年冬参军任文书兼军械员，在海防前哨立三等功一次，后被评为师级学雷锋积极分子。七八年复员后参加高考从教，曾多次获奖。八八年在吉林省教育学院中文本科获优秀毕业论文。九二年被吉林市人民政府评为市优秀教师，九四年被一汽汽标厂评为优秀党员。九四年五月，论文《歌诀法是语文能力培养的桥梁》获全国论文大赛一等奖。九七年末，本人的专著《语文基础要诀详注》被评为“全国中学语文教学十大发明之一”。二〇〇四年十一月，教学课件——散文赏析〈春〉获吉林地区课件大赛一等奖。二〇〇八年，这个运用歌诀的课件——散文赏析〈春〉又获吉林省课件大赛一等奖。二〇〇六年，“光明日报社”教育部将此篇列入《中国当代教育思想文献》。二〇〇七年，“发现杂志社”和中国管理科学院将此篇论文评为全国论文一等奖。二〇〇九年，本人的歌诀法教学系列作品被国家基础教育司、中国教育专家委员会、中国教育学会评为一等奖。
