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歌诀是教授语文知识的简捷高效的方法 

发布时间:2019/01/23
歌诀是教授语文知识的简捷高效的方法

歌诀是教授语文知识的简捷高效的方法

—运用歌诀进行语文素质培养实验的体会

吉林八中高级教师曹玉峰

内容摘要:

本文通过“运用歌诀进行语文素质培养实验”的研究和总结,着重从歌诀法的起源、编创和国内研究情况,在语音、文字、词汇、语法、标点、修辞、文章阅读和写作、文言文教学中的高效应用等方面,列举实例进行论证,集中阐述了“歌诀法是教授语文知识的简捷高效的方法”这个论点。本书从八0年开始编创,九0年初具规模。九一年末参加市级立项,开始大规模地应用于教学实践。用这套方法,二年完成了初中三年语文课,且成果较高,中考成绩可达常规教学的二三倍以上。经吉林省教育学院副院长张翼健、《吉林教育》副编审奚少庚、东北师大附中语文组长及省市教育学院、教科所领导和专家们验收,肯定了这一实验是成功的。《吉林教育》在九四年第四期,整版刊登了这次实验和验收的情况。九四年七月,经吉林省教育学院副院长张翼健推荐,由东北师大出版社正式出版了这套歌诀集。定名为《语文基础要诀》。九六年十月,又出版了修订版《语文基础要诀详注》,前后销售3万余册。九七年末,在全国中语会青语会上,本书被评为“全国中学语文教学十大发明之一”。现在,本人把原有歌诀近二百首又改编精缩成精炼好用的挈领诀,并增编文言实词挈领诀一百二十多首,完成了《语文基础要诀挈领诀》(以文言虚实词为主)的编著。这些挈领诀,不但可以快速、高效的传播语文知识,还是打开几千年教学难题——文言宝库的金钥匙,在攻克文言文的教学中将起到十分重要的作用!二〇〇六年,“光明日报社”教育部将此篇列入《中国当代教育思想文献》。二〇〇七年,“发现杂志社”和中国管理科学院将此篇论文评为全国论文一等奖(《中国当代教育思想文献》包含大中小学各门学科380多篇论文,仅评了六个一等奖,十二个二等奖)。二〇〇九年,本人的歌诀法教学系列作品被国家基础教育司、中国教育专家委员会、中国教育学会评为一等奖。

歌诀是教授语文知识的简捷高效的方法

—运用歌诀进行语文素质培养实验的体会

盖楼先筑基,楼房越高,基础要越坚实。本人的《语文基础要诀》就是一本根据语文教学实际,根据阅读和写作的需要,用语文知识的要点难点区别点来打好语文基础的书。在教授语文知识、进行读写训练中,我深深体会到,歌诀法确实是一种简洁高效的方法。

一歌诀法的起源、编创和国内研究情况

关于歌诀法,我国古今的武术界、气功界、中医界都不少见,可以说它是我国民族文化的精华和结晶。特别是中医的《汤头歌诀正续集》《四百味药性歌》、《李濒湖(李时珍)脉学》更为集中典型,既利于记忆,又便于应用。如中医辨症施治时说的“腰疼肾虚风寒湿,”仅用七个字就概括四种病因。真是高度概括,极为精炼。著名音乐家金铁霖先生曾经用“声、情、字、味、表、养、象”七个字概括通俗歌手的标准,也是歌诀法的精当运用。歌诀法用于我国的语文教学,从零金碎玉的要点积累到大面积的编创成书,至少也有半个世纪的发展过程。

在六十年代前后,就出现了《拼音字母歌》、《“一”“七“”八“不”变调规律歌》等。八十年代前后,也有人编过“主谓宾,是骨干”之类的句子成分歌,都较管用。

用歌诀法大量归纳语文基础知识的,据我所知,全国至少有四五家。我的歌诀,大约是上述几家之中编创最早、历时最长、覆盖的知识面最广的书。吉林省教育学院中文部教研员、著名语文教改家李元昌老师说:“以前用的歌诀,都是零打碎敲,像游击队袭击。玉峰老师第一次用大兵团作战,这是很有价值的研究。”

九一年末,吉林市教育学院中文部主任吴崇礼等立项,让我运用歌诀法进行语文能力早期培养实验,我才开始大规模地应用于教学实践。用这套方法,二年完成了初中三年的语文课,且成果较高,中考成绩可达常规教学的三倍以上。经吉林省教育学院副院长张翼健、《吉林教育》副编审奚少庚等省市教育学院、教科所领导、专家们验收,肯定了这一实验是成功的。《吉林教育》在九四年第四期,用一个整版刊登了这次实验和验收的情况。

九四年七月,经吉林省教育学院副院长张翼健推荐,东北师大出版社正式出版了我的歌诀集。定名为《语文基础要诀》。

九六年十月,本歌诀的修订版——《语文基础要诀详注》出版,前后销售3万余册。九七年夏到九九年一月先后五次在全国会议上展销,都受到热烈欢迎。九七年末,在全国中语会青语会上,本书被评为“全国中学语文教学十大发明之一”(见九七年《全国青语简报》)。

九八年一月,经吉林省教育学院副院长张翼健等推荐,本人的实验项目——“运用歌诀进行语文素质培养实验”,已被吉林省教育科学院批准为省级立项课题。吉林市近四十所中学一百多名语文教师报名参加了此项教学实验。通过实验,修改和完善了原有的《语文基础要诀详注》。

目前,本人在原有歌诀的基础上,主要研究和实验出五大成果:

第一、原有歌诀的大部分都改编成更加精炼的挈领诀,原书的文言虚实词一百八十多字全部精缩,并新增文言实词挈领诀一百二十多首,完成了续集——《语文基础要诀挈领诀》的编著。这些挈领诀,不但可以快速、高效的传播语文知识,还是打开文言宝库的金钥匙,在攻克文言文的教学中将起到十分重要的作用!

第二、编选了配合作文教学的《写作鉴赏诗词三百首》,分成近三十类,已经初具规模。

第三、编选了配合教学和写作的《历代咏花诗词三百首》,也分门别类,已经初具规模。

第四、从上千首现代歌曲中,分二十几类精选出可供写作借鉴的《中华校园歌曲三百首》。做成二十多张vcd光盘。

第五、本人现任课的初一二班学生,到十四岁生日止,不到一年时间,就创作了“咏花咏物诗”五百多首,许多同学作文50——100篇。创造了本人教育史上空前的奇迹!今年“六一”前,孩子们草率地参加“全国奥林匹克作文大赛”,八名参赛四名同学分获两个二等奖、两个三等奖,四篇文章已被通知编入《中国青少年写作年鉴》(2006卷)。

此外,本人将在一年多的时间内,做出全初中主要课文的几乎是全国最高水平的课件,全面投入教学实践,力争为中国的语文教学做出突出的贡献!

二歌诀法在语音、文字、词汇上的应用

语音、文字、词汇方面的歌诀,是经常用到的要点知识,可以根据需要,拆歌习练、拆歌运用,遇到一个知识点,就落实一个知识,揭示一个规律,交待一个规定性。

第一点,先说语音。语音歌八首,不是在教小学知识,而是小学知识的拾遗补漏。它是语音的难点,是最易出错的地方。这些知识,不仅小学在用,初中在用,高中考大学也要用。如“儿男”“花儿”中的“儿”的注音,只摘取“er的用法歌”的后两句,“儿作词根不省略,合成‘儿化韵’去e”即可(“儿男”注音时e不省略,就注成érnán;“花儿”是合成“儿化韵”,就去掉e,注成huār)。这就是归定性、规律性。

再如“菠”“坡”“磨”“佛”“么”“墨”“嚜”“哥”“豁”这类字,在注音时怎样选用韵母,哪个声母用“o”,哪个声母用“e”,哪个声母用“uo”?学生只能凭感觉、凭印象,说这个可能用“e”,那个好像用“o”,一时很难果断地认定。但如果用《“o”“e”“uo”用法歌》:“b﹑p﹑m﹑f忌‘e’‘uo’,只有‘么’‘嚜’可用e,b﹑p﹑m﹑f和o拼,其它声母用‘e’‘uo’”,我们一下子便可断定上述生字的韵母。前七个声母用“bpmf”的,除“么、嚜”两字韵母用“e”,分别注作“me”以外,其它韵母一律用“o”,“哥”“豁”的声母是“bpmf”以外的其它声母,所以韵母分别用“e”和“uo”。这样,又教给学生一条规律、一个规定性。可见,用歌诀法,教给学生的都是普遍的规律,基本上都是固定的、准确无误的知识。

第二点,在文字部分,我感觉最重要的,应该算《律诗平仄规则歌》:

小b三平连二仄,大A三仄却二平;

小a双仄双平仄,大B双平双仄平。

七言请看五言首,平前加仄仄前平。

活用一三五不论,切记二四六分明。

若得奇句真意趣,平仄虚实可变通。

这个内容,虽然大纲未列入重点,我觉得应该列入重点,也是师生共同承认的难点。中国是诗的国度,几千年的文明史应该最以此自豪,怎能连韵律、平仄都不懂呢?现在讲“语文教育民族化”,诗词教学要成为重点,此歌就显得尤为重要。这个难点,用此歌诀一归纳,就非常浅显明了。

第三点,关于词汇歌。词汇的内容很多,我们仅编一首《常用解词法口诀》,现已精缩为《常用解词法挈领诀》:

追注联归拆同比,七法解词要牢记。

“追注联归拆同比”这七个字,可用“追逐廉龟菜桶壁”的谐音记忆,即用追源法、注释法、联系法、归纳法、拆合法、同义词法、比较法解词。目的是探索多如繁星的汉语词语的解法,为中学生粗解生词推究某些新词含义提供一点方法和依据。对课文注释中确需背熟的词,知道是哪种解词法,也能深入了解这个词,比机械记忆还是强得多。

三歌诀法在语法、标点、修辞上的应用

八、九年前,我在一汽技工学校一分校分别考察了该校九六、九七两届新生的语法水平,两届都考了一句简单的话:“教室的墙上挂着毛主席的像。”遗憾的是,学生来自近三十所中学,大部分学生都用旧语法答题,或新旧混用。而此时新语法已编入教材近十年了。新旧划法混用,单句划分混乱,直到今天还严重存在,这个问题很值得重视!

本人编的《句子成分歌》,专为解决单句划分混乱问题,歌诀是:

主谓宾中是骨干,双竖画于主谓间;

主谓若用双单线,主含定中要画全,

状中补宾全属谓,一横到底莫迟延,

中心别当主谓画,宾有定中全浪线;

定圆状方补尖括,定附主宾中语前,

补在谓语中心后,状多在谓中语前。

在一二句,我强调了主谓宾的中心语才是骨干,是用来区别旧语法的“主谓宾是骨干”的。在三至八这六句中,我特殊强调了用双单线标示主谓语的问题。“主含定中要画全”是强调主语包括定语和主语中心语;“状中补宾全属谓,一横到底莫迟延”特殊强调,状语﹑谓语中心语﹑补语﹑宾语放在一起叫谓语,底下全应画单横线;“中心别当主谓画”,是嘱咐不要把中心语当成主语﹑谓语画,象上面例中的“墙上”和“挂”,就分别是主语中心语和谓语中心语。“宾有定中全浪线”是说,宾语包含定语和宾语中心语,底下全画浪线,不要落下定语。“定圆状方补尖括”,是说定语用(),状语用[],补语用〈〉,这一句非常重要,因为学生最容易混淆的就是这几个符号。最后三句是定状补的位置。

为了避免这些错误,我建议主谓间最好用双竖线,隔开主谓语,如再遇到主谓短语做句子成分,就只有用双单线了。如:他¶脸红了。

在单句中,还有一首比较重要的歌诀,就是《单句修改歌》:一查主谓宾残缺,二查成分不搭配,三查句式相杂糅,四查语序位不对,五查前后不统一,六查重复与累赘。此歌专为修改单句而编,记住这首歌,遇到单句的病句就可逐个推敲斟酌,找出句子的病因。这是修改文章﹑检查语病的一种重要方法。

关于标点符号的歌诀,我保留的都是比较重要的。我认为最主要的应该掌握《标点符号种类位置歌》﹑《逗号歌》﹑《分号歌》﹑《括号歌》﹑《引号歌》﹑《破折号歌》﹑《省略号歌》几首。

例如《分号歌》,在点号中有十分重要的作用,因为顿号﹑冒号﹑一般不易错,如能准确掌握分号的用法,其它大于顿号﹑小于分号的停顿,除去冒号就是逗号了。因此,必须熟练掌握《分号歌》:“分号常用多重(多重复句)中,头层并列它点明;分句内部用逗号,分句之间分号用;强调分句独立可;并列项目之间行;有时头层非并列,强调独立层次清。”后两句意为:为了强调分句的独立性和层次的分明,也可在第一层不是并列的分句间用分号。

修辞是中华民族语言文化的精华,它的作用,就是使文章写得生动些具体些﹑耐人寻味些。无论是古代散文大家韩柳、欧阳修,还是浪漫主义诗人屈原、李白,在诗文创作中都不少使用比喻、拟人、排比、夸张等修,今天的我们就更应多下功夫了。中学常用的那十几种修辞,必须要记住它的种类、区别和作用。为此,我编了《常用修辞方法作用歌》,歌的前四句是:

修辞方法类纷纭,常类十二最动人:

喻拟夸偶借反语,排复对引设反问。

三﹑四两句,包括十二种修辞,第三句即比喻、拟人、夸张、对偶、借代、反语,第四句即排比、反复、对比、引用、设问、反问。现在再加一句,“拈双通感顶回文。”即拈连、双关、通感、顶针、回文。这些修辞格熟记在心﹑顺口拈来,比较辨别,能起到提纲挈领﹑简捷高效的作用。对于理解文章﹑分析文章﹑运用于写作实践都是比较重要的。

其它各首修辞歌,多在用法﹑特点﹑区别上着手编歌,记诵下来,便于区别运用。歌诀法,就是让学生尽快地掌握这些知识的要点和规律,做到心中有数﹑胸有成竹,可以增强对文章和知识的透明度,减少盲目性。且记忆时间长,便于应用。

四、歌诀法在文章阅读和写作中的应用。

歌诀法在文章阅读分析和写作中有着很重要的作用。教给学生高超的阅读方法,让他们胸有成竹、胸中有丘壑,这比盲目地分析优胜多少倍。在阅读和写作中,本人编了许多这样的挈领诀。如《议论文论证方法挈领诀》:

摆讲例引喻(用“摆浆利于引鱼投网”的谐音记忆),

果类归对比(用“果类归队参加比赛”的谐音记忆)。

(上句即摆事实、讲道理、例证法、引证法、比喻论证,其中“摆事实”即“例证法”。下句即因果论证、类比论证、归谬法即反正论证、对比论证。)这样记忆,轻轻松松就记下八九种论证方法。

又如《说明方法挈领诀》:

打列传例类(用“打猎传立擂”的谐音记忆)①,

作下释摹图(用“坐下视魔图”的谐音记忆)②。

(上句即打比喻、列数字、引传说、举例子、分类别。下句即作比较、下定义、作阐释、摹状貌、列图表。)用谐音记忆,很轻松就记住了十种说明方法。

再如写作知识,一首《缩写挈领诀》,主要缩写要点,尽在心中:

句缩抓住主谓宾,段缩概述绕中心;

复句多重要缩紧,突出重点留精神;

对话改用自然述,描写简括精又准。

五、歌诀法在文言文教学中的作用

文言文教学,几千年来都是难点。特别是唐宋以前的生僻的文言文,想搞懂弄通并非易事。为了打开文言宝库,使每个学生都能读懂生的文言文,本人从虚实词下手,先把原版《语文基础要诀详注》所编的一百八十多个虚实词歌诀精心缩编,全部改为精炼好用的挈领诀,再根据高中文言文所列的重点虚实词,择要增编了一百二十多个,使虚实词总数达到三百多个。前二十几个虚词,据统计,使用频率约占初高中文言总字数的七分之一左右,其余二百八十多个常用实词,在文言总字数中约占少半数。如能掌握这些虚实词,加上自身的文史知识、书上注释和提示,就可读懂生的文言文。因此说,挈领诀是打开文言宝库的金钥匙。

这些挈领诀的编写,力求精炼、好懂、好用、好记,一般只一二句,而概括多项主要意思。。如“之”字挈领诀:

之“的”“他”“这”“去”“到”“往”,音节前置主谓间。

仅两句,主要意思、用法几乎都有。再如“其”字挈领诀:

其译三“他(她它)”“那”“其中”,语气测度反问等。

又如“孰”字挈领诀:

孰“谁”“哪方”或“哪位”,副词同“熟”“细”“认真”。

这里引号所引的,都是每个虚实词的不同意义和用法,这样编歌,利于记忆,便于根据上下文具体语言环境判定词义。

我们的歌诀法教学,就是要走一条先有规矩﹑后成方圆,先有基本知识、规则,再到无穷变化的阅读写作之路;让他们从简单的知识框架起步,逐步深入到博大秀美的名山胜景中,去观察,去感悟,去判别,去陶冶情操,去一饱眼福!这就是我们——歌诀法教学实验的根本目的!所以,我们说,歌诀法教学是教授语文知识的简捷高效的方法!

成果水平:

九0年一月和四月,本人编写的《律诗平仄规则歌》等四首歌诀,分别发表在吉林省人民出版社刊物《新村》上。

九二年七月,在国家人教社和《中学语文教学》编辑部组织的全国语文教学研讨会上,本人的论文《散文的涵义与分类初探》在大会第三名宣读,被《中学语文教学》主编誉为“中国的文体论”。

九三年十二月二十一日,本人的实验项目“运用歌诀进行语文能力早期培养实验”,通过吉林省教育学院等四家教育科研部门验收鉴定成功,获省级鉴定证书。

九四年四月,《吉林教育》整版刊载了上述实验和验收情况。

九四年七月,东北师大出版社出版了本人的专著《语文基础要诀》。

九六年十月,东北师大出版社出版了本人的修订版《语文基础要诀详注》,在全国发行3万余册。

九七年夏到九九年一月先后五次在全国会议上展销,都受到热烈欢迎。九七年末,在全国中语会青语会上,被评为“全国中学语文教学十大发明之一”(见九七年《全国青语简报》)。

九八年以后,在吉林省教育科学院立项,受命和吉林市教研员一起组织吉林地区语文教师进行实验。现在,本人已把原有歌诀二百多首绝大部分改编成精炼好用的挈领诀,并新增一百二十多首文言实词挈领诀,使文言虚实词达到三百多个,并命名为——《语文基础要诀挈领诀》,准备出版。

从05年8月到06年6月10个月之内,本人用此法教学实验,一个班创作“咏花咏物童诗”530多首,每人写作文40到60篇,其中有两人达到近百篇。四名同学的作文已被通知编入《〈中国青少年写作年鉴〉2006年卷》。此外,为了配合教学和写作,本人还分二三十类编选了《写作鉴赏诗词三百首》、《历代咏花诗词三百首》、《中华校园歌曲三百首》等。都达到了出版水平。

作者简介:。

曹玉峰,一九五四年九月二十七日生,祖籍山东,齐鲁曹姓。现任吉林市第八中学高级语文教师。升初中时700多人曾考取第一名。七二年冬参军任文书兼军械员,在海防前哨立三等功一次,后被评为师级学雷锋积极分子。七八年复员后参加高考从教,曾多次获奖。八八年在吉林省教育学院中文本科获优秀毕业论文。九二年被吉林市人民政府评为市优秀教师,九四年被一汽汽标厂评为优秀党员。九四年五月,论文《歌诀法是语文能力培养的桥梁》获全国论文大赛一等奖。九七年末,本人的专著《语文基础要诀详注》被评为“全国中学语文教学十大发明之一”。二〇〇四年十一月,教学课件——散文赏析〈春〉获吉林地区课件大赛一等奖。二〇〇八年,这个运用歌诀的课件——散文赏析〈春〉又获吉林省课件大赛一等奖。二〇〇六年,“光明日报社”教育部将此篇列入《中国当代教育思想文献》。二〇〇七年,“发现杂志社”和中国管理科学院将此篇论文评为全国论文一等奖。二〇〇九年,本人的歌诀法教学系列作品被国家基础教育司、中国教育专家委员会、中国教育学会评为一等奖。

 

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